卡罗尔Brieseman老师加入了在线公民科学(OCS)项目 认识新西兰的动物 作为5/6年度生态系统和保护单元的一部分，特别是本地鸟类. 在这里，她回顾了她和她的学生所学到的东西.
注意:虽然OCS项目现在是一个完成的项目, 其他类似的项目是可用的-见bwin的 公民科学 着陆页.
单位灵感
bwin一直在学习生态系统，并参与其中 无虫害塔瓦. bwin已经在学校周围设置了跟踪隧道，可以通过它们的脚印来识别老鼠. 从这里开始，bwin要放陷阱捕捉这些害虫. 我选择的OCS项目叫做“识别新西兰动物”. 这个项目是为了帮助生物学家在红外相机拍摄的照片中识别动物. 这是特别合适的，因为这是一个由博士生领导的惠灵顿本地项目, 维克多安东, 在维多利亚大学. 这与bwin的生态系统学习和捕鼠非常契合——将现实世界的科学研究与当地发生的事情联系起来.
预期学习成果
本单元着重于培养学生对生态系统的理解, 生境及害虫对本地鸟类的影响. 可持续发展和kaitiakitanga的bwin真网意味着bwin能够在整个单位采取行动, 通过跟踪和诱捕以及帮助OCS识别, 量化和定位惠灵顿的害虫.
“它拆除了教室的墙壁. 教室里有很多人在谈论，很热闹.”
卡罗尔Brieseman
OCS项目让我拆除了教室的墙壁，让学生参与其中，在做“真正的”科学研究时像科学家一样行动. 这是一个丰富的方式来发展学生的 科学的功能. 使用OCS项目将所有的科学能力结合在一起, 让学生们展示他们准备的程度, 愿意并能够 参与科学.
教师的背景
科学是一门让我情不自禁地充满激情的学科. 这种激情可以传染给和我一起工作的孩子们，也可以传染给同事们!
我喜欢挖掘孩子们对周围世界的好奇心. 孩子们对这个世界表现出一种纯洁的敬畏, 我喜欢能够培养这种能力，给他们探索的机会. 我的教室是一个“嗡嗡”的环境，孩子们把各种各样的虫子和有趣的东西带到教室里，这样bwin就可以在放大镜下观察它们.
我喜欢将科学与其他课程领域结合起来，尤其是通过科学调查帮助孩子们体验识字的成功.
我相信所有的孩子都需要了解科学——了解bwin周围的科学是如何存在的，以及为什么事物会这样做. 他们需要能够根据自己的调查和研究做出明智的决定. 我喜欢能够为他们提供这样做的机会!
类的背景
的 class 29名5-6年级的学生习惯了将科学融入他们的学校生活. 他们是一个混合的群体，有一些非常多样化的学习者, 包括非常有能力和热情的学生, 一些EAL学生(将英语作为一门额外的语言学习), 一些有焦虑症的学生和一些有特殊需要的学生.
发生了什么事
- 学生们完成了一系列的活动来发展他们对生态系统的理解, 栖息地和相互依赖.
- 利用bwin自己的学校和周围环境，bwin学习了害虫，害虫识别和害虫捕获.
- 作为参与OCS项目的一部分, 这只是整体的一小部分, “那位科学家”能来拜访bwin真是太好了. 项目中有一个有用的教程，否则bwin会使用它.
- 维克多(科学家)解释了他的项目，以及市民如何帮助学生，并为他们树立了榜样.
- 学生们能够分享他们对识别错误可能对他的结果造成的影响的担忧，并学习用于确保可靠性和严谨性的方法. 这有助于培养学生的科学能力 收集和解释数据.
- 学生们在每个Chromebook上精心设计了2-3个小组.
- 学生们正直地工作, 讨论每个分析, 并且担心他们对照片的识别是正确的. 项目中的进度条使他们能够看到还需要进行多少次识别才能完成Victor的工作. 他们非常渴望为Victor完成整个数据集项目.
- 这种热情从教室蔓延到学校环境，在那里他们能够继续参与使用害虫陷阱来控制害虫数量的行动.
什么是有效的
主要的成功之一是有机会参与真正的科学研究. 事实证明，这极大地激励了我，并为我的各种各样的学习者提供了持续的学习. 我没有想到我那些更有能力的学生会像我的EAL学生和有特殊需要的学生那样投入. 整个 class 通过参与真正的科学而获得力量吗.
对这个项目的热情超越了学校和学校. 一些学生在家里做，兄弟姐妹也参与进来. 一些学生甚至以此来进行一场比赛，并比较他们观察了多少次.
能够见到这位科学家无疑将学习提升到了一个更高的水平. 学生们不仅可以直接向他学习他的方法，还可以学习他的尺度, 可靠性和严谨性, 他们和他发展了关系. 他们有一个共同的目标，并且非常有动力完成所有的分析，使Victor能够继续他的工作. 这是一个真正的机会，让学生发现和思考科学家的工作方式.
的挑战
在一段时间内保持对在线任务的热情变得有点困难. 一些人在几次训练后感到厌倦或厌倦了在照片中识别动物. 这是另一个学习的机会——科学有时是重复的，通常需要坚持不懈.
我用我的专业判断来决定什么时候够了，因为我最不想做的就是让他们远离科学，或者让他们觉得科学很无聊! OCS组件只是一个更大单元的一部分，所以bwin还有其他东西要继续.
努力合作的团队总是有可能出现问题. 在开始使用OSC项目之前，bwin讨论了共享和轮流, 我也有意识地决定分组，并为每组提供一份清单. 尽管成功大于挑战，但一些团体确实遇到了困难.
学生的学习
使用这个特殊的项目给了学生额外的机会来展示他们已经准备好了, 愿意并能够通过课堂学习为现实生活做出贡献. 通过这种方式，他们正在发展科学能力 参与科学.
学生们正在学习……用诚信来确保他们在做正确的事情, 他们没有污染数据集.
卡罗尔Brieseman
使用OCS项目也是学生了解更多科学和科学家工作方式的真实方式. 的 焦点 显然，他们变成了公民科学家——讨论并对分析图像做出谨慎的决定, 运用他们对规模的理解，在决策中表现出完整性.
许多人能够分享和讨论为什么科学家的工作是可靠的很重要，并理解解释数据的重复性. 他们可以看到，他们密切观察和根据证据做出决定的技能有所提高.
科学的本质
作为公民科学项目的一部分，并承认学生的贡献是更大的研究过程的一部分，这是培养学生参与和贡献能力以及个人学习信心的好方法.
研究员的评论
这项工作是作为研究项目的一部分进行的 课堂上的公民科学家.
和其他老师的故事一样，OCS只是一个更大的单位的一部分. 同时使用识别新西兰动物, 学生们参与了设计, 设置并使用他们自己的跟踪隧道来识别和量化学校周围的害虫.
这个OCS项目在课堂上的成功之处在于 class 与项目背后的科学家会面. 他能够解释这些照片是如何拍摄的，为什么拍摄，如何分析，并回答学生的问题. 他们与他建立了联系，并分享了他对这项工作的热情.
他帮助促进了学生们围绕规模进行的一些丰富的学习. 通过向学生们展示真人大小的动物与他们在屏幕上看到的图像的对比, 他们学到了一些有价值的东西.
很明显，, 因为他们和科学家的关系, 学生们感到有动力为他做高质量的科学工作. 这种动机加上OCS项目的设计方式是询问公民他们对自己的分类有多确定，这促进了关于科学家使用什么方法来确保可靠性和严密性的丰富讨论.
通过将OCS项目嵌入到这个单元中, 老师提供了一个真实的机会，让学生发现和思考科学和科学家的工作方式. 学生们能够看到和体验关于规模的想法, 可靠性和严谨性以及对方法和证据进行批判性思考的需要.
卡罗尔被授予 2018年总理科学教师奖 表彰她的模范行为.
相关内容
参见文章 城市中的入侵动物 有关该项目的更多信息和成果.
阅读有关学生采取行动保护鸟类的文章 连接 article 带回鸟鸣.
OSC项目的一个核心部分是使用和培训的重要性 人工智能.
活动的想法
使用卡罗尔的 单元计划 作为规划自己的教学计划的灵感.
bwin能让新西兰无虫害吗? 是一个 系列 让学生参与保护本土物种的课程计划.
在活动中 制作跟踪隧道，学生须监察邻近的溪谷或学校场地是否有虫害.
仔细观察是科学的重要组成部分，正如活动中概述的那样 观察:学会观察.
公民科学项目
中列出的项目 公民科学 部分(下面有几个例子)，找到一个能激发你兴趣的，或者是本地的，看看这些 策划科学活动的小贴士.
- iNaturalist新西兰 让你记录你在大自然中所看到的.
- 平方米 对任何人来说，调查生活在当地海岸的动植物是一种简单的方法吗.
专业学习发展网络研讨会
在bwin的 在线公民科学 网络研讨会, 卡罗尔Brieseman分享了她在课堂上使用在线公民科学项目的经验.
录制的网络研讨会 采取行动保护环境, 害虫侦探 和 Eco-explorers 能否帮助教师为学生提供学习机会和生态调查.
有用的链接
在这个 记录网络研讨会 从新西兰 捕食者 免费的, 请听来自Manaaki Whenua的Al Glen讨论使用相机以及他们如何“训练”计算机模型来提高准确性——使用人工智能(AI)。. 他还介绍了其他新兴发展，如热像仪和“智能陷阱”。.
2022年5月，该报告 人工智能在新西兰奥特罗阿的环境 发表.
请浏览自然保育署网页 有害动物 section.
如欲了解更多有关识别不同害虫的踪迹的资料，请浏览 生命网络网站.
使用 害虫侦探 在线指南，帮助识别害虫动物留下的标志.
在这个 生态记忆游戏, 学习动物是如何被追踪的，以及哪些足迹属于每种动物, 然后玩在线记忆游戏，将每个动物的正确脚印匹配起来.
查看bwin在这里整理的大量公民科学资源 Pinterest董事会.
了解更多关于 无虫害塔瓦.
访问完成的在线OCS项目 认识新西兰的动物 在动物.
确认
卡罗尔是教育研究项目的教师研究员 课堂上的公民科学家 由教育部教学资助 & 学习研究计划. 阅读一些研究成果 在课堂上使用网络科学:在线公民科学参与教与学.
