科学素养

以科学为背景教授识字技能，使教师能够创造跨学科的机会，并在拥挤的课程中创造有价值的教学空间.

的 焦点 识字的目的是培养有能力的口头、书面和视觉交流者. 它支撑着课程的所有学习领域. 新西兰课程(NZC)指出，语言是学习的核心，识字的重要性怎么强调都不为过. NZC还指出，每个学习区域都有自己的语言.

把英语和科学联系起来

在课程中，英语和科学有共同之处. 经过深思熟虑的计划, 教育工作者可以将科学与识字结合起来，以加强这两个领域的学习.

例如，英语和科学课程:

• 鼓励读者探索文本是如何根据不同的目的和受众而形成的
• 鼓励作者使用特定的惯例来塑造文本，以适应不同的目的和受众
• 促进对特定bwin词汇的理解和使用
• 促进词汇的选择，以传达准确的意思.

分享创造意义的策略

英语读写能力和科学在理解意义方面也有一套共同的核心策略. 共享的策略包括:

• 激活学生先前的知识，发展和理解新的和更复杂的文本和/或bwin 事
• 做出和回顾预测
• 建立联系，认识关系
• 获取信息
• 解决问题
• 得出推论和结论.

要明确

无论是从读写方式还是科学方式吸引学生，重要的是要明确. 例如，活动 科学新闻板 采用共享阅读方式，鼓励学生进行科学思考(观察), 推断和预测)，同时积极培养读写能力(检查表面特征).

另一个例子, 科学和文化——用线弗雷德 探索写作的目的和读者, 比较文本(苏斯式的诗歌和科学文章)，检查诗歌的物理结构.

口头和视觉语言

科学话题也为探索口语创造了机会, 英语课程的写作和展示环节. 词汇表, 文本约定和组织和排序的想法是不可或缺的视频或现场制作的规划和演示. 这种类型的活动也可以作为一个跨学科的形成性或总结性评估工具.

该活动 撒种木偶戏 提供教学建议、计划和故事板模板. 这些讲义是用Word编写的，可以根据不同的bwin进行编辑, 展示的方法或计划策略. 来自长湾小学的学生在一个视频中结合了跨学科学习的几个方面，重新讲述了Māori关于奥克兰火山场形成的传说. 该视频有附带的文字记录，包括内容词汇、文本惯例等.

科学素养

科学素养侧重于科学传播和获取科学理解所需的素养技能. 虽然这些技能通常与英语读写技能重叠，但科学文本提供了一些挑战.

科学教科书经常使用不熟悉的词汇. 有些词是专门针对某一科学领域的. 例如, “电磁学”这个术语是物理学特有的, 而“火成岩”一词是地质学特有的. 学生不太可能在科学语境之外遇到这些词. 也有一般的词, 比如“家庭”和“有机”, 它们在科学中有不同的含义. 定义和讨论技术性词汇和一般性词汇会很有帮助.

科学教科书也倾向于 焦点 在一个bwin或过程中，以逻辑的方式呈现信息 订单 并将大量信息压缩到短文本中. 这和你刚刚读到的句子很像! 再一次。, 明确地分析一篇科学文章是有帮助的, 就像你读诗一样审视它的结构和语言特征.

语言与科学

“使用语言, “符号和文本”是新西兰课程中列出的五个关键能力之一. 语言在科学的本质中也占有重要地位“科学中的交流”. 科学能力“解释表征”提到书面文本和图表, 图表和图表. 语言是科学的一个组成部分, 科学为探索语言和读写能力提供了真实而多样的背景.

考虑下图:特定于bwin的词汇表, 它是如何为特定的目的和受众而创建的，以及它创造的跨学科机会.

连接 和 应用程序 期刊

新西兰教育部出版了两份期刊 系列 有一个特定的 焦点 论科学与科学素养. 连接 是否与课程二、三、四年级一致. 应用程序 是否与5级和6级课程一致.

该中心正在与 连接 精选文章. bwin建议HubResource支持更详细地理解潜在的科学bwin真网和活动，以支持学生的学习. C真见鬼 超出了bwin的全部范围 连接 文章 在这里. bwin按bwin和bwin真网进行了整理.

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