新西兰环境下的科学:教师和学生的观点

当学校科学与学生的日常生活相联系时，它是引人入胜的(奥斯本) & 柯林斯, 2001)，当他们有机会亲身体验物理现象时——有机会进行明显的自主发现(所罗门, 1980).

研究

该项目在一个学期内进行，旨在调查不同层次学校的教师如何适应和使用科学学习中心(SLH)资源进行科学教学. 该项目涉及来自四所学校的六名教师，包括三年级至十年级. 其中两名教师是专业科学教师. 数据是通过录像带收集的, 录音带, 观察, 专业笔记, 面试, 学生作业和教材.

在这份研究简报中, bwin呈现了七年级和八年级老师的观点, 五年级和六年级的老师和他们的学生在新西兰语境下使用SLH.

发现

Cath的七年级和八年级课程:利用bwin的环境帮助bwin联系并更多地了解自己

凯思和她的学生们刚刚去怀卡托港参加学校夏令营, 他们是在哪里知道岩石海岸的. Cath想在这一经验的基础上引入食物网. Cath使用了 建立一个海洋食物网 与七年级和八年级的学生一起参加活动. 在这个活动中, 学生们利用海洋生态系统中的生物图像构建了自己的食物网. 然后，Cath通过提供另一种环境-学校场地来调整活动. 学生们在校园内确定了一个生态系统, 比如草或树, 并给制片人拍照, 消费者和分解者. 这又提供了一个熟悉的背景, 哪些学生也会在他们的后院遇到, 帮助他们应用他们的知识和进一步的理解.

Cath的学生证实了她对新西兰环境价值的看法. 安吉拉(12岁)说, “我认为在新西兰更有趣，因为你来自那里，你会得到更多的背景信息.安(11岁)说, “我想这更有趣，因为这是你生活的地方, 你会发现更多关于你生活的环境.Penny(11岁)补充道, “我认为bwin学到了更多, 也就是说bwin可以更多地参与进来.”

盖尔的七年级和八年级 class检查一个常见的物种是有趣和令人惊讶的

盖尔用了 观察蚯蚓 以培养学生观察能力为目的的活动. 她选择蚯蚓作为观察活动，因为蚯蚓很容易获得，而且她的学生对它们有一些预先的了解. 她评论道:“他们会产生共鸣. 他们中的很多人都有关于蠕虫农场或花园的知识. “这些蠕虫真的很小”这个事实很有趣，他们知道这一点的唯一原因是他们见过其他蠕虫. 这很好，也是使用蚯蚓的一个意想不到的好处.盖尔补充说，使用真正的蚯蚓对她的学生来说是一个亮点:“我很惊讶学生们对面前有一个活生生的东西是多么着迷。. 有一个共同的东西可以看，这很好. 学生们的参与是一大亮点. 它为以后的课程搭建了一个很好的平台.”

学生的评论证实了盖尔关于使用一种常见物种的想法. 卢卡(12岁)说, “玩蠕虫和通过放大镜观察可能听起来很无聊, 但这真的很有趣, 因为当你仔细观察, 它们看起来很不一样。”. 萨马拉(12岁)补充说，这节课的亮点是“……通过放大镜观察蠕虫，看看它们是如何移动的，因为我觉得这真的很酷。”.

Mila的5年级和6年级 class观察濒危物种能培养同理心

Mila的科学小组研究的是新西兰长鳍鳗(安圭拉岛dieffenbachii). 她希望学生们在去露营之前对鳗鱼及其濒危状况有所了解. Mila适应了 鸟的酒店 活动，帮助学生了解鳗鱼的生命周期和面临的威胁.

米拉给她看 class 在电视上播放了一段比较濒危鳗鱼和濒危几维鸟的节目, “这对我来说是一个诱惑, 在那之后, 我已经全身心投入了. 我的孩子们很着迷于几维鸟是本地的，bwin保护它，但鳗鱼也是本地的. 它们已经存在了八千万年，它们同样濒临灭绝，但仍在被捕捞.学生们的痴迷让他们在家里进行个人研究. “我有詹姆斯在我的 class. 他回到家，带回了SLH的一页——鳗鱼的生命周期. 我还没有买下这个(生命周期)，他可以和它对话.米拉把詹姆斯的主页贴在墙上，所以所有人 class 可以看到.

Mila去年曾以大象为研究对象，发现“孩子们(与鳗鱼)有着同样多的参与和热情。”. 她进一步评论了学生们在了解鳗鱼及其生命周期的威胁后的想法:“因为我告诉了他们，他们的知识已经改变了, 下个星期, bwin要制作自己的亚麻网来捕鳗鱼, 孩子们说, 但bwin会释放他们，不是吗?“(关注捕捉活鳗鱼)是件好事。”.相比之下, 她将这种感同身受的观点与去年那些在去露营之前没有研究过长鳍鱼的学生进行了比较. “当他们去露营的时候, 他们不了解它们濒临灭绝的处境，只是想抓住它们，却没有想过在抓住它们之后要对它们做什么.”

Mila的学生评论了学习新西兰物种科学的好处. Emily(10岁)评论道, “这很酷，因为它是bwin的原生物种，是bwin需要保护的东西，是bwin应该学习和了解的东西. bwin应该知道bwin的历史和它是什么样子回到Māori天. bwin应该了解bwin的特殊生物.9岁的约翰娜(Johanna)表示赞同:“当然。, 它似乎更有趣，因为我喜欢在户外, 了解更多关于bwin的知识真的很酷 文化.Katie(10岁)谈到了易用性和第一手经验的重要性:“……bwin可以与事物互动。. 如果是在别的国家，bwin就看不到了.”

学生们的图画证实了他们对鳗鱼生命周期的理解.

总结评论

教师和学生的评论表明，当bwin与他们相关并且与他们的日常生活联系在一起时，学生们对科学的参与度很高.

通过使用一种本地物种(长鳍鳗)来培养学生对科学的参与。, 蚯蚓:一种熟悉的物种(蚯蚓)和当地的栖息地(学校场地):

• 使用新西兰长鳍鳗和发现新的和有趣的信息(濒危), 长寿命和一个生命周期)促进学生的学习. 学生们对这个话题非常感兴趣，甚至花时间在家研究. 同理心的观点也得到了发展和加强.
• 学生们从亲身体验蚯蚓中获益良多. 通过放大镜观察，一个普通的、日常的生物就会“焕然一新”. 熟悉的变得陌生和惊讶.
• 了解新西兰的栖息地对学生们来说很重要. 他们明白, 通过在当地环境中进行科学研究, 他们很有可能亲自参与其中. 在当地环境中从事科学工作，让学生确信科学就在他们身边.